“We’re in the Middle”: Aprendizaje de la segunda lengua e identidad en jóvenes inmigrantes de los EEUU
Date
2009
Authors
Journal Title
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Publisher
Producer
Director
Performer
Choreographer
Costume Designer
Music
Videographer
Lighting Designer
Set Designer
Crew Member
Funder
Rehearsal Director
Concert Coordinator
Advisor
Moderator
Panelist
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Department
Haverford College. Department of Spanish
Type
Thesis
Original Format
Running Time
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Date Span
Copyright Date
Award
Language
spa
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Abstract
Cada escuela y maestro desea lograr la misma meta: permitir a cada estudiante tener éxito académico; sin embargo, es un hecho triste que ciertos grupos de estudiantes son continuamente dejados atrás. Uno de estos grupos es ELLs (English Language Learners), la mayoría de los cuales son inmigrantes recientes a los Estados Unidos. Cuando estudiantes inmigrantes negocian el mundo de la escuela, toman decisiones y adquieren papeles y competencias que transforman sus identidades. He encontrado que la falta de participación de un estudiante puede resultar de una desconexión entre su identidad imaginada y las metas de estudio del maestro. Algo importante que todos los maestros pueden hacer es prestar atención a las intereses e identidades imaginadas de sus estudiantes. Además, he afirmado que hay conexiones entre lengua y identidad y que nuestras identidades imaginadas tienen repercusiones en lo que aprendemos y como aprendemos. Especialmente para estudiantes inmigrantes, quienes experimentan una renegociación complicada de su identidad en su nuevo país, hay consecuencias profundas si hay una desconexión entre su comunidad imaginada y su educación. Sin embargo, el proceso de adquisición de la L2 es muy complejo, y un solo factor no puede explicar su éxito o fracaso.